Planes Ajustables
El programa de red apoyo educativo, desea dar herramientas en los contextos familiar y educativo (Docentes), con el fin de poder tener una orientación adecuada a cada uno de los procesos del niño con y sin dificultad.
La Fundación Ficades quien se ha comprometido por establecer los derechos de la población en condición de discapacidad, desea orientar las Instituciones Educativas en el PLAN INDIVIDUAL DE AJUSTES RAZONABLES y dar a conocer los servicios para que se de un excelente manejo a la población.
Planes Individuales de acuerdo a los ajustes razonables (PIAR)
Herramienta utilizada para garantizar los procesos de enseñanza y aprendizaje de las personas con discapacidad, basados en la caracterización pedagógica y social, que incluye los apoyos y ajustes razonables requeridos para el estudiante, entre ellos los curriculares, de infraestructura y todos los demás necesarios para garantizar el aprendizaje, la participación, permanencia y promoción. Son insumo para la planeación de aula del respectivo docente y el plan de mejoramiento institucional. ¿Qué se debe garantizar para favorecer las transiciones educativas a los estudiantes con discapacidad y capacidades o talentos excepcionales?
- Acceso a la educación.
- Continuidad y permanencia en el sistema educativo.
- Acciones afirmativas con el fin de reducir las desigualdades.
- Ajustes Razonables.
Responsabilidades los Establecimientos Educativos públicos y privados
- Identificar signos de alerta en el desarrollo o una posible discapacidad de los estudiantes.
- Reportar en el SIMAT a los estudiantes con discapacidad en el momento de la matrícula, el retiro o el traslado.
- Incorporar el enfoque de educación inclusiva en el Proyecto Educativo Institucional (PEI), los procesos de autoevaluación institucional y en el Plan de Mejoramiento Institucional (PMI).
- Crear y mantener actualizada la historia escolar del estudiante con discapacidad.
- Garantizar las condiciones para que el docente de apoyo, el orientador o los directivos docentes, según la organización escolar, puedan elaborar los PIAR.
- Garantizar la articulación de los PIAR con la planeación de aula y el Plan de Mejoramiento Institucional –PMI.
- Garantizar el cumplimiento de los PIAR y los Informes anuales de Competencias Desarrolladas.
- Hacer seguimiento al desarrollo y los aprendizajes de los estudiantes con discapacidad de acuerdo con lo establecido en su sistema institucional de evaluación de los aprendizajes, con la participación de los docentes de aula, docente de apoyo y directivos docentes, o quienes hagan sus veces en el establecimiento educativo.
- Establecer conversación permanente, dinámica y constructiva con las familias o acudientes del estudiante con discapacidad, para fortalecer el proceso de educación inclusiva.
- Ajustar el manual de convivencia y el sistema institucional de evaluación de los aprendizajes, con enfoque de educación inclusiva.
- Adelantar procesos de formación docente internos con enfoque de educación inclusiva.
- Adelantar con las familias o quienes hagan sus veces, en el marco de la escuela de familias, jornadas de concientización sobre el derecho a la educación de las personas con discapacidad, la educación inclusiva y la creación de condiciones pedagógicas y sociales favorables para los aprendizajes y participación de las personas con discapacidad.
- Reportar al ICFES los estudiantes con discapacidad que presenten los exámenes de Estado para que se les garanticen los apoyos y ajustes razonables acordes a sus necesidades.
- Reportar a la entidad territorial certificada en educación correspondiente, en el caso de los establecimientos educativos oficiales, las necesidades en infraestructura física y tecnológica, para la accesibilidad al medio físico, al conocimiento, a la información y a la comunicación a todos los estudiantes.
- Tamizaje para la detección temprana de deficiencias en el desarrollo integral del niño. (Desarrollo psicomotor, socio-afectivo, comportamental, fonoaudiológicos, perceptuales, sensoriales, habilidades adaptativas)
- Capacitaciones para Orientar al docente en la Observación he identificación de dificultades en el niño. (para solicitar evaluación)
- Taller para Docentes sobre actividades que podrán implementar en su aula en la que se identificaron realizar ajustes razonables.
- Capacitar a las instituciones en las diferentes áreas fonoaudiológica, física, ocupacional y psicológica para que puedan tener el conocimiento de sus funciones y requerir el servicio para los niños con dificultades y/o en condición de discapacidad.
- Terapia Individual Fonoaudiológica.
- Terapia Grupal Fonoaudiológica. (Max 5 niños, con la misma dificultad)
- Terapia Individual Ocupacional.
- Terapia Grupal Ocupacional. (Max 5 niños, con la misma dificultad)
- Terapia Individual Física.
- Terapia Individual Psicológica.
- Acompañamiento pedagógico. (club de tareas)
- Terapia Familiar.
- Neuropsicología.
¿Por qué es importante?
De acuerdo al Decreto 1421 del 2017, que tiene como objetivo fundamental reglamentar la prestación del educativo para la población con discapacidad desde el acceso, la permanencia y la calidad, para que los niños puedan transitar por la educación desde preescolar hasta la superior o educación para el trabajo y el desarrollo humano, la Fundación Ficades por medio de su Red Educativa le apunta a la transformación en el sistema educativo, para transitar hacia un modelo de inclusión, donde los estudiantes con discapacidad tengan las mismas garantías de educación que el resto de los estudiantes.
Lo anterior, teniendo en cuenta que en la escuela de articulan diversas y variadas funciones: las de los maestros, los alumnos y los padres. La función del psicólogo es facilitar la tarea de todos ellos para que esta colaboración y tantos esfuerzos obtengan un resultado satisfactorio. Esta función se concreta especialmente en el hecho de atender las relaciones interpersonales y sus conflictos en la realización de la tarea de cada uno.
Para caracterizar el desempeño desde psicología se tiene en cuenta el momento de ciclo vital y su desarrollo pscioafectivo, para lo anterior se consideran 8 aspectos principales: tolerancia a la frustración, aceleración motora, sintonización afectiva, expresión emocional, lenguaje corporal, normas y reglas, toma de turno y tipo de participación en actividad. Lo anterior, basado en estudios de Poulsen (1996) y PethPierce (2000) sobre la influencia tanto del entorno como del desarrollo afectivo en el aprendizaje.
Nuestro servicio de Psicología se enmarca dentro del ambiente escolar y familiar, su objetivo es abordar las dificultades afectivas, emocionales y conductuales de nuestros niños, sus padres y cuidadores.
Problemas de conducta:
- Valores
- Disciplina
- Autonomía
- Autoestima
Trastornos adaptativos:
- Desarrollo de habilidades sociales
- Trabajo en grupo
- Adaptación escolar
- Acoso escolar
- Cambio en los hábitos del sueño, con insomnio o pesadillas que afecten el dormir cotidiano por un período prolongado
- Ansiedad y temor frente a la ausencia o separación de los padres para realizar alguna actividad (ir al colegio, a un cumpleaños o a la casa de un amigo).
- Dificultad para vincularse con sus compañeros tanto por inhibición como por reacciones agresivas.
- Pérdida de interés por las personas o actividades que antes le producían placer.
Problemas emocionales:
- Ansiedad / Ansiedad por separación
- Depresión
- Manejo de duelo
- Manejo de emociones
- Miedos y fobias
- Síntomas físicos permanentes que no responden a tratamiento o donde no hay una causa orgánica que lo justifique (dolores de cabeza, dolor de estómago, etc.)
- Miedos y fobias que entorpezcan su vida normal.
Trastornos del comportamiento:
- Conducta desafiante
- Agresividad
- Conducta oposicional
- Rabietas
- Trastornos en los hábitos alimentarios, que provoquen aumento o disminución significativa del peso.
- Problemas en la eliminación (encopresis, enuresis), sin que exista una enfermedad médica.
- Trastorno del espectro autista
- Trastorno por déficit de atención con/sin hiperactividad
- Dificultades del aprendizaje
- Parálisis cerebral
- Trastornos del lenguaje o del aprendizaje
- Dificultades en la lectura
- Discalculia
- Dislexia
- Disgrafía
- Problemas de comprensión lectora
- Dificultad de organización espacial y para ordenar material.
- Problemas de atención y concentración.
- Olvido de las tareas que deben realizar o realizarlas en forma incompleta.
- Dificultad para comprender consignas.
- Traumatismos craneoencefálicos
- Tumores cerebrales
- Accidentes cerebrovasculares
- Afectaciones pre o perinatales
- Nacimiento prematuro o con bajo peso
- Epilepsia
- Trastornos psicomotores
- Estimulación Temprana
- Motricidad Fina, Sensorial y Autoayuda
- Independencia y Autonomía
- Habilidades Sociales
Es una especialidad que se dedica al estudio tratamiento de los procesos normales y patológicos de la comunicación humana, en las áreas de habla, lenguaje, audición y voz.
ROL DEL FONOAUDIÓLOGO
El Fonoaudiólogo se encarga de optimizar las competencias de todos los estudiantes; prevenir el desarrollo de desordenes comunicativos, atender a los estudiantes, cuyo proceso educativo, social y/o personal, es afectado adversamente por dificultades comunicativas.
¿Qué es el lenguaje? Habilidad particular que se obtiene a partir de procesos neurológicos y se alimenta de lo que brinda la lengua al apropiarse de sus códigos lingüísticos, permitiéndole al individuo entender y modificar su realidad.
¿Qué es el habla? Hacen referencia a dificultades en la articulatoria y/o rítmica de la palabra como unidad de la expresión verbal.
¿Qué son hábitos orales? Son aquellos hábitos inadecuados que aparecen en la primera infancia se dividen en:
- Hábitos de succión: Digital, labial, objetos y biberón.
- Hábitos de respiración: Oral o bucal y dieta de fácil masticación.
Nuestro servicio de terapia Fonoaudiológica en consultorio o a domicilio, tiene como objetivo habilitar y/o rehabilitar habilidades comunicativo-lingüísticas, en sus distintas áreas: lenguaje, habla, audición, voz, deglución, además de prevenir alteraciones del lenguaje y habla. Cada terapia es distinta según patología, edad, características y dificultades que presente el paciente.
- Pacientes neurológicos con secuelas en el lenguaje.
- Niños con adquisición tardía del lenguaje: retraso simple del lenguaje.
- Trastorno específico del lenguaje: disfasia.
- Pacientes con incapacidad de comprender y expresar una idea
- Pacientes con alteración en la articulación de las palabras: dislalia.
- Pacientes con trastorno del ritmo y fluidez: espasmofemia, disfemia o tartamudez.
- Pacientes neurológicos con trastornos de disartria y disfagia.
- Niños con trastornos en la adquisición del habla e hipoacusia.
- fatiga vocal
- Afonía
- Disfonía
- Laringectomizados
- Mutismo selectivo
- Autismo
La Fisioterapia es una profesión del área de la salud que tiene por objetivo el estudio, la comprensión y manejo del movimiento corporal humano.
OBJETIVO PRINCIPAL
Contribuye a mantener, mejorar o potencializar este movimiento mediante diferentes acciones, con el único fin de contribuir en la calidad de vida de las personas o de las comunidades.
El fisioterapeuta durante la primera infancia conoce cómo se desarrolla el niño a nivel psicomotor, cómo aprende, como consigue controlar su propio cuerpo y qué adaptaciones va a experimentar este con el crecimiento.
Nuestro servicio de terapia Física en consultorio o a domicilio, tiene como objetivo lograr que una persona desarrolle adecuadamente las funciones físicas de su cuerpo, desde el nacimiento, hasta las últimas etapas de la vida. Sus intervenciones son aplicadas en pacientes con lesiones, en condición de discapacidades y en la recuperación de capacidades por medio de la rehabilitación.
Desarrollo psicomotor
Retraso de adquisiciones motrices como:
- No control cefálico a los 4 meses
- No logra sentarse por sí solo a los 9 meses
- Ausencia de desplazamiento autónomo a 10 meses
- Ausencia de marcha autónoma a los 18 meses
- No coge objetos a partir de los 5 meses
- Trastorno del tono muscular [hipertonía (alto), hipotonía (bajo)].
- Asimetrías en la postura o en la actividad.
- Movimientos anormales (temblor, distonías, dismetría).
Formas atípicas del desarrollo motor:
- Rechazo de prono (posición boca abajo).
- Ausencia de arrastre y/o gateo.
- Marcha de puntillas.
- Pinza manual entre el dedo pulgar y medio.
- Señalar con el dedo pulgar
- Ausencia de agarre
- Problemas en la motricidad fina
- Coordinación óculo-manual alterada
- Coordinación dedo-nariz alterada
- Coordinación óculo-pedal alterada
- Alteración de la propiocepción (sensibilidad profunda y superficial)
- Presencia de reflejos primarios
Reparar lesiones de los tejidos
- Fracturas
- Desgarros musculares
- Enfermedades degenerativas
Relajar y potencializar la musculatura
- Contracturas musculares
- Espasmos musculares
- Fortalecimiento muscular
- Estiramientos musculares
Corregir y reeducar la postura
- Mejorar escoliosis
- Realizar los puntos de apoyo adecuados al realizar la marcha
- Mantener una adecuada higiene postural
Rehabilitación neurológica
- Accidentes cerebrovasculares
- Trauma raquimedular
- Ictus
- Distrofias musculares
- Parálisis cerebral
- Parkinson
- Esclerosis lateral amiotrófica
- Parestesias
- Síndrome Guillain Barre
- Acompañamiento de Tareas escolares: Los padres que necesiten un espacio adecuado para que sus hijos puedan en compañía de un profesional realizar las actividades que dejan en el colegio.
- Nivelación escolar: Los estudiantes que por diferentes motivos necesiten nivelar su conocimiento con las actividades y temas del colegio, tendrá un espacio y acompañamiento profesional que guiara al estudiante a obtener una nivelación y un aprendizaje significativo.
- Refuerzo escolar: los papitos que observen que su hijo/hija necesite realizar actividades extracurriculares para reforzar su conocimiento y pueda cumplir con el programa escolar, podrán asistir al club de tareas. El club de tareas fomentará hábitos de estudio que solo se logra a través de un acompañamiento apropiado, la constancia de la actividad, la motivación para ejecutarla y técnicas de estudio.
| Solicitudes | Descripción de las herramientas |
|---|---|
| Personal a Cargo del Programa | Pedagogo (Bilingüe para las actividades escolares que hoy requiere) |
| Espacio | Un lugar adecuado para el niño o joven, asientos, mesas. |
| Herramientas | Tablero, marcadores, hojas, lápiz, lapicero. |
| Material de Trabajo | Material con actividades previas para poder ser ejecutadas, estas actividades pueden ser diseñadas en el momento en que se reporte la edad de los niños que asisten al club de tareas. |
| Horarios | De 3pm a 6pm |
- Para que el programa sea personalizado la pedagoga no puede tener entre 8 y 10 niños.
Conjunto de acciones que proporcionen al niño sano, en sus primeros años de vida, las experiencias que necesitan para el desarrollo máximo de sus potencialidades físicas, mentales, emocionales y sociales, permitiendo prevenir el riesgo o retraso en el desarrollo psicomotor.
¿Por qué es importante la estimulación temprana?
- Favorece el desarrollo cerebral
- Toda estimulación en los primeros años de vida sirve de base para su desarrollo más adelante
- La infancia es el momento de desarrollo más significativo en la formación de las personas.